Самоанализ интегрированного занятия по экологическому развитию в средней группе

Самоанализ интегрированного занятия изменение диких животных весной средняя группа

Самоанализ интегрированного занятия по экологическому развитию в средней группе
(подходим к месту ,где следы лисы) Воспитатель:Давайте,ребята, посмотрим где живет лиса.(Из норы видно лису.Беседа о лисе).Лиса-это хищница,очень хитрая.У нее пушистая,рыжая шерстка и длинный пушистый хвост. Им она заметает свои следы на снегу.

Лиса слышит писк мышей под снегом,раскапывает снег и ловит мышей.Ещё лиса гоняется за зайцами.Живет в норе.(Примерно такой рассказ составляют дети вместе с воспитателем).

Как лиса ходит? Воспитатель:Давайте,назовем всех членов семьи лис.

Воспитатель:В каких сказках встречается нам лиса?

дети:»Лиса и волк»,»Заюшкина избушка»,»Лисичка со скалочкой»,»Кот,лиса и петух».

Воспитатель:Ой,ребята,посмотрите здесь опять чьи-то следы?! Дети:Следы зайца. Заячьи следы. Воспитатель:Смотрите,вон под кустом сидит заяц.

Какой он? Почему?(беседа о зайце) Заяц белый.

Страховое право

Молодцы!

Много знаете, тогда в путь! Только помните, что лес – это дом для птиц и животных, а мы в нём гости, поэтому вести себя нужно хорошо, чтобы не напугать обитателей леса. Дети встают друг за другом идут за воспитателем).

Произносим вместе: «Мы идем в весенний лес, полон разных он чудес». Вос-ль: Ребята, давайте присядем на брёвнышко, отдохнём. Видишь, Медвежонок, как много знают дети.

Что? Медвежонок просит, чтобы вы рассказали ему, какие бывают звери.

Дидактическое упражнение «Кто какой»: подбор определений к словам. Что делает медведица весной? О ком заботиться медведица? От кого и чего охраняет медвежат?

Чем кормит? Что ест сама? Чему учит медвежат?

Да, весной всем диким животным лениться некогда: забот много. Речевое развитие (развитие речи) Решение проблемной ситуации. Составление с детьми короткий рассказов о весне (схема) Дидактическая игра «Приметы весны» Подвижная игра «Автобус» Дидактическая игра «Кто где живет» Активизация мыслительной деятельности детей.

(ра для детей младшей группы №2 «Аистенок» (3-4лет) на тему: «Весенние чудеса».

Как быть? (ответы детей) Отправимся сегодня с вами в путешествие в зимний лес за фотографиями животных?. А вы когда-нибудь были в зимнем лесу?

(ответы детей). Нам нужно одеть теплую одежду. Что же нам необходимо надеть?

(ответы детей). (Проводится подвижная игра «Оденься» с имитацией движений).

На чем поедем? На лыжах. (Имитация движений лыжников под музыкальное сопровождение.)-(слайд 6.

Зима) Звучит музыка П .И. Чайковского «Вальс снежных хлопьев.» .Мы попали в царство живой природы и посмотрим, как животные приготовились к зиме и сделаем их фото.

Слайд 7,8. Как животные зимуют зимой.

Как готовятся к зиме. (рассказ воспитателя).

— Зимушка – Зима пришла к нам. Как же мы увидим животных? А вот как.

Отгадаете загадки и появится животное и мы его сфотографируем, а потом. разместим в лесных хоромах: каждого на своё место, в свой уголок. Обязательно зевнуть, ну и хвостиком вильнуть.А волчата спинку выгнут и легонечко подпрыгнут.Ну, а мишка косолапый широко расставив лапы: то одну, то обе вместе долго топчется на месте.А кому зарядки мало – начинаем всё сначала.

После зарядки животные тоже очень любят поесть, давайте угостим их. Кому мы дадим мёд? Морковь зайцу. Гриб – ёжику, рыба – лисе, орех – белке.

Мясо – волку. Покушали звери и побежали играть только хвостиком махнули. Давайте посмотрим и угадаем чей это хвост. Лисий, заячий, медвежий, волчий, беличий.

Самоанализ занятия по ознакомлению с окружающим «Путешествие в зимний лес».

2.Воспитательная задача: Воспитывать бережное отношение к обитателям леса.

Воспитывать творческие способности, нравственные качества личности. 3. Образовательная задача: Обогащать знания детей о диких животных, закрепить названия детенышей животных и название жилища животного.

Вспомнить зимующих птиц, обитающих на нашей территории. При планировании занятия мною учитывались возрастные особенности детей, их творческие способности, уровень двигательной активности детей.

Из знания и опыт, полученный на предшествующих занятиях.

Конспект НОД — Дикие животные весной

  • игрушка Маши, картинки с изображением диких животных и их детёнышей, картинки с наложенными силуэтами животных, картинка с изображением панды из мультфильма «Маша и медведь», сюжетные картинки с изображением весеннего леса.

— Посмотрите, кто это?

Вот на лету он шишку сорвал, Прыгнул на ствол- и в дупло убежал.

День и ночь по лесу рыщет, Зверька узнаем мы с тобой Он в шубке беленькой зимой, С ним тягаться трудно в беге, — Маша знает, что все звери разные.

Скажи, если ёж с иголками, то он какой?

(колючий) У волка много зубов, он какой? (зубастый) Лиса лукавит, хитрит, она какая?

(хитрая) Заяц боится, он какой? (трусливый) Белка ловко прыгает по веткам, она какая? (ловкая) Медведь может сломать молодое деревцо, он какой?

(сильный) Бобры трудятся целыми днями, они какие? (трудолюбивые) 3. Упражнение «Кого сфотографировали?» 4. Игра «Какие животные спрятались?» — Мишка-панда решил нарисовать этих животных, и вот что у него получилось.

Все его рисунки перемешались. Посмотрите и скажите, кого хотел нарисовать мишка-панда. Физкультминутка “Звериная зарядка”.

Это заячья зарядка. “Ушки на макушке” – зайчики.

А лисята как проснутся, Потереть кулачком глаза.

Любят долго потянуться, Потянуться. Обязательно зевнуть, Повороты туловища.

Рыжим хвостиком вильнуть. Движения бедрами вправо-влево. А волчата спинку выгнуть Наклон вперед.

И легонечко подпрыгнуть. Прыжок вверх. Ну а Мишка косолапый, Согнуть руки в локтях. Широко расставив лапы, Ноги на ширине плеч.

То двумя, то всеми вместе Переступание с ноги на ногу.

А кому зарядки мало – Руки развести в стороны.

5. Упражнение «Назови детёнышей».

— Весной у животных появляются детёныши. Назовите, у кого какие детёныши. Я бросаю мяч и называю маму, вы бросаете мяч обратно и называете детёныша.

6. Дидактическая игра «Соедини маму с детёнышами».

— К кому в гости ходила Маша? Каких животных показывала Маша мишке-панде?

Кто появляется у животных весной?

Конспект занятия в средней группе «Дикие животные»

Гриб – ёжику, рыба – лисе, орех – белке. Мясо – волку. Покушали звери и побежали играть только хвостиком махнули. Давайте посмотрим и угадаем чей это хвост.

Лисий, заячий, медвежий, волчий, беличий. Видишь Незнайка, животного можно узнать и по его хвосту. А кто мне ребята скажет, чем отличаются дикие животные от домашних?

(дикие животные живут в лесу, а домашние дома, где о них заботятся люди). Диким животным самим приходится заботиться о себе. Как же они приспосабливаются к жизни в зимнее время?

(меняют шубку, ложатся в спячку) На столе перед вами лежит картинка для раскрашивания. Кто на ней изображён? Рисунок закончен? Что не дорисовал художник? А каким цветом будем раскрашивать животных?

Ваша задача: дорисовать животных и раскрасить их. Давайте ещё раз посмотрим правильно ли вы подобрали цвета и дорисовали животных?

Молодцы ребята! Мне сегодня очень понравилось, как вы отвечали на занятии.

Самоанализ интегрированного занятия во второй младшей группе «Весенняя прогулка»

Они любят играть, сопереживают героям, которые встречаются им на пути.

Думаю, что дети усвоили программный материал и справились с поставленными задачами. Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе «Прогулка по весеннему лесу» Цель занятия: Закрепить знания детей по пройденному материалу по ФЭМП. Задачи занятия: 1. Учить различать предметы по размеру и обозначать.

Конспект интегрированного занятия по экологии в младшей группе «Прогулка по осеннему лесу» Цель: На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, учить передавать.

Конспект интегрированного занятия в младшей группе «Прогулка на ферму» Цель занятия: Обогащать представления детей о жизни домашних животных и птиц в деревне (на ферме, отмечать их характерные признаки. Задачи:.

Конспект открытого занятия «Зимняя прогулка» во второй младшей группе Цель: обобщить знания воспитанников о зимней природе.

Оздоровительные задачи: укреплять здоровье детей, способствовать формированию правильной. Конспект занятия во второй младшей группе «Прогулка в весенний лес» Цель: Поддержание активного интереса детей к окружающей природе, формирование представлений о признаках весны, как времени года;создание.

Самоанализ комплексного занятия во второй младшей группе «Путешествие на воздушном шаре в сказку» Самоанализ комплексного занятия во второй младшей группе «Путешествие на воздушном шаре в сказку». Занятие проводила с детьми второй младшей. Самоанализ занятия по естествознанию во второй младшей группе «Наши пернатые друзья» Самоанализ занятия Воспитатель Дробот А.

А. Образовательная область «Познание» Раздел «Естествознание» Тема «Наши пернатые друзья» Дата. Сценарий весеннего развлечения с детьми средней и второй младшей группы «Весенняя прогулка» Сценарий развлечения для детей средней и второй младшей группы «Весенняя прогулка» Ведущий: Снег уже совсем растаял День становится длинней.

(Поднимают руки вверх, делают глубокий вдох через нос.

Опускают руки, выдыхают через рот.) Друг за другом мы пойдём.

(Идут друг за другом на носочках, держа руки на поясе.) Ручейки мы перепрыгнем, (Делают несколько прыжков с продвижением вперёд.) Ну, а лужи обойдём. (Идут, высоко поднимая колени и держа руки за спиной.) Встали ёлки на пути, нам их надо обойти.

Воспитатель: Посмотрите, что лежит под ёлкой? (Достаёт конверты с картинками, которые разрезаны на несколько частей.) Лесные обитатели просят сделать их портреты.

Сложите из деталей изображения зверей.

(Дети выполняют задание). Воспитатель: Молодцы ребята!

Лесные обитатели очень довольны вашей работой.

Воспитатель: Что было трудно делать? А что легко? Ну, а теперь настала пора прощаться с нашими лесными зверями.

Дети. До свидания,

Самоанализ итогового занятия по теме «Что весной творится?

»

Олеся Александровна Носенко Самоанализ итогового занятия по теме «Что весной творится?» Самоанализ итогового занятия по теме : «А что весной творится…» На каждый момент занятия старалась подобрать наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности.

Размещение и использование наглядности было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.

Организационный прием «Путешествие группой по определенной тропинке с препятствиями» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так и между воспитателем и детьми.

Выполнение Сан Пинов к проведению занятий Дидактическая деятельность воспитателя Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, «глаза в глаза», а не доминировать над детьми.

Отношения между мной и детьми выстраивались по принципу субъект – субъектных. Я старалась быть в позиции «рядом». .Во время занятия отрабатывались навыки поведения детей (умение выслушивать ответы других, внимательно слушать задания и т.

д., поведение детей на занятии регулировала и направляла, поддерживала у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

Итог занятия был организован в виде создания коллективного панно «Весенний букет», с последующим обобщением по теме «А что весна творить» и что сотворили мы.

Это позволило проверить качество усвоения материала и проверить умение детей самостоятельно проявлять дружеские отношения со сверстниками, таким образом подтвердить успешную реализацию воспитательной задачи.

Я считаю, что поставленные программные задачи в ходе занятия были решены.

Итоговые результаты моего проекта в основном достигнуты.

Презентация для педагогов «Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ» Презентация «Организация и планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ» создана после выхода в свет Приказа Министерства. Самоанализ НОД по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе «Юные юристы» Самоанализ к НОД по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе «Юные юристы».

Цели: • Обучающие: обобщить знания детей об.

Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности в средней группе Дикие животные

С хозяином дружит, дом сторожит, Живет под крылечком, а хвостик колечком (собака) 2. Спереди — пятачок, сзади — крючок, Посредине — спинка, а на ней щетинка (свинья) 3.

Я большой и красивый, я бегу и вьется грива, Длинный шелковый хвосток и копытами – цок, цок?

(конь) 4. Идет мохнатый, идет бородатый, Рожками помахивает, бородой потряхивает, Копытами постукивает? (козел) 5.

Посреди двора стоит копна. Спереди вилы, сзади – метла (корова) 6.

Мягкие лапки, а в лапках царапки, Часто умывается, а с водой не знается (кот) -Молодцы, дети! Угадали, как зовут моих животных.

Только вот где и как их искать я не знаю? Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель подводит детей к тому, что они вместе с Машей пойдут в лес. Маша: Вы были в лесу? А кто живет в лесу?

Вы мне покажите движениями, а я попробую отгадать?

Источник: http://razvodved.ru/samoanaliz-integrirovannogo-zanjatija-izmenenie-dikih-zhivotnyh-vesnoj-srednjaja-gruppa-72254/

Самоанализ интегрированного занятия по экологическому развитию в средней группе

Самоанализ интегрированного занятия по экологическому развитию в средней группе

Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях, Использование модели «Огород», помогло в интересной игровой форме реализовать основную обучающую задачу- формирование представления детей об овощах и месте их произрастания. Моя роль сводилась к обучению давать развернутые ответы. Это помогло добиться оптимального результата.

В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.

Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей,Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе.

Образец. самоанализ занятия в детском саду

Важно Индивидуализация обучения проявлялась в оказании помощи детям, напоминания, дополнительного объяснения. Детей постоянно хвалила, подбадривала. Чтобы предотвратить утомляемость, меняла виды деятельности (дидактические игры, динамическая пауза).

На занятии использовались разнообразные материалы ( наглядные пособия, предметные картинки).
В ходе НОД использовала компьютерную презентацию. Применяла методы: наглядные ( при рассматривании картинок.

схемы ), словесные ( для вопросов детям ), практические методы (в выполнении практических заданий ), метод контроля( в анализе выполнения работы — похвала, одобрение ), которые были направлены на применение познавательных, речевых, двигательных умений и навыков, их совершенствование, на развитие внимания, воображения, памяти, речи. Дети проявляли любознательность, пытались самостоятельно придумывать объяснения, способны наблюдать.

Самоанализ нод в средней группе 2

Какими способами животные определяют погоду, знаменитые биосиноптики, прогнозы животных, задание по поиску информации). Дети учились индивидуально и коллективно анализировать полученную информацию, выделять главное. После каждого блока подводили итоги, делали выводы в соответствии с поставленными перед учащимися целями урока.

На этом этапе я старалась воспитывать у детей активную жизненную позицию к экологическим проблемам в рамках изучаемой темы, воспитывать бережное отношение к миру природы.

В процессе изучения были установлены взаимосвязи с другими предметами: с физикой, биологией, изобразительным искусством.

В конце второго этапа давались задания для закрепления пройденного материала, было логически поразмышляв произвести соотношение между животным и прогнозом.

Liveinternetliveinternet

Колой запивайте! Будете толстенькими и красивыми как я. В: Ребята, он так ничего и не понял. В. Мы с вами поиграли в полезные и вредные продукты. У меня на слайдах есть очень полезные продукты, в которых много витаминов. Что это за продукты.

(фрукты и овощи) . В: Правильно, ребята. Для того, чтобы вы росли здоровыми, крепкими, вам необходимо употреблять полезную пищу, а не только сладкое и вкусненькое. Это и называется «правильным питанием».

Но здоровье ещё зависит и от того, как много двигается человек.

Давайте и мы с вами подвигаемся. Дети, стройтесь! Дети, стройтесь по порядку На активную зарядку, (ходьба на месте) Левая, правая, Бегая, плавая, (бег, имитация движения руками «брасс») Мы растём смелыми, На солнце загорелыми. (руки за голову, прогнуться) На носочки поднимайтесь, (подняться на носки) Руки к солнцу.

Самоанализ занятия

Внимание Но пока мы двигались, Карлсон нам прислал загадки, я их зачитаю, а вы слушайте внимательно и отгадывайте: Молодцы ребята и в награду вам от Карлсона вот такой подарок –корзина с фруктами. А давайте мы в нашей лаборатории их обследуем.

Воспитатель раскладывает на столе фрукты : яблоко, груша, апельсин, мандарин, лимон, банан, киви, виноград. В. У нас на столе лежат разные фрукты. Давайте их назовем.
Все фрукты разные. Чем они отличаются, по каким признакам их можно сгруппировать. 1.

Посмотрите, отличаются ли они по форме. (круглые, овальные) 2. По размеру (большие и маленькие) 3. По цвету (оранжевые, зеленые) 4.
По вкусу. Игра «Отгадай по вкусу фрукт». Ребенку с закрытыми глазами даю кусочек фрукта. Ребенок отгадывает. 5. По запаху.

Игра «Отгадай по запаху». 6. По структуре кожуры (пористые и гладкие) .

Самоанализ открытого занятия по экологии «живые синоптики»

Об этом можно судить по ответам и действиям детей, по интересу и желанию. Поставленные задачи удалось реализовать полностью, благодаря созданной творческой атмосфере.

На протяжении всей образовательной ситуации сохранялась выдержанность сюжетной линии, наличие логической связи между этапами, сохранение целевых ориентиров, мотивации и осмысленного отношения к деятельности на каждом этапе.

Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия была достаточно эффективной, динамичной.

Развивающие задачи: Учить детей анализировать, устанавливать простейшие причинно – следственные связи, делать обобщения;Вызвать интерес к познанию флоры и фауны родного края.

Сформировать у детей желание ознакомиться с красотой и особенностями республики;Обозначить проблему охраны природы вообще и дать понятие о природоохранной зоне, вызвать желание ее изучать. 3.

Воспитательные задачи: Воспитывать любовь к своей Родине, к своей республике;Формировать трепетное отношение и гордость за свою малую Родину;Вызвать эмоциональный отклик в душе каждого ребенка при изучении материала.

Для решения перечисленных целей приготовила следующий материал: Экран, ноутбук, экологические модули, «Красная книга», магнитная доска, игрушка — лягушонок, шкатулка, макет детского сада. Занятие носило триединую цель:Развивающую, обучающую, воспитательную.

Итак, мы с вами выяснили, что фрукты можно сгруппировать по форме, размеру, цвету, вкусу, запаху, по структуре кожуры. ВЫВОД. ФРУКТЫ МОЖНО ГРУППИРОВАТЬ ПО РАЗЛИЧНЫМ ПРИЗНАКАМ И ПРИ ЭТОМ ПОЛУЧАЕТСЯ РАЗНОЕ КОЛИЧЕСТВО ГРУПП. — А сейчас я вам хочу загадать загадку. С оранжевой кожей, На мячик похожий, Но в центре не пусто, А сочно и вкусно.

(ответ: апельсин) Что вы знаете об апельсине (ответы детей) Карлсон неловко жанглируя апельсинами: Ребята, а как вы думаете меня в цирк примут? Думаете нет? Тогда сам съем апельсин ,а вам не дам, раз вы такие злые.

Очищает один апельсин, решается попробовать ещё раз и оба апельсина падают в миску с водой. Опыт №1. Утопи и съешь Хорошенько вымойте два апельсина.
Один из них положите в миску с водой. Он будет плавать. И даже если очень постараться, утопить его не удастся.

Очистите второй апельсин и положите его в воду.

Структура занятия Первый этап –организационный, где была осуществлена мотивация на получение новых знаний и на успешную индивидуальную и коллективную работу, настройка детей на тему занятия «Живые синоптики», постановка цели, повторение и изучение терминов используемых на занятии. Далее идет плавный переход ко второму этапу – Проверка ранее изученного материала. На этом этапе задавались вопросы, на которые обучающиеся должны были дать ответы.

Ответив на вопросы 2 этапа мы выходим на изучение нового материала — III этап. Изучению новых знаний мне позволила форма проведения урока, с опорой на диалоговые приёмы в соответствии с возрастом учащихся. На данном этапе мною были чётко поставлены цели и задачи урока и определены результаты конечной деятельности.

Этот этап я условно разделила на 4 блока.

Источник: http://agnbotulinum.com/samoanaliz-integrirovannogo-zanyatiya-po-ekologicheskomu-razvitiyu-v-srednej-gruppe/

Самоанализ занятия в средней

Самоанализ занятия «Зимние забавы.Земдиханова Г.Ф.

Занятие проводила с детьми средней группы, присутствовало 10 детей. У детей данной группы сформированы навыки учебной деятельности.

Дети легко идут на контакт со взрослым.

Спортивный зал проветрен, дети были в спортивной форме, подготовлен спортивный инвентарь, что соответствует санитарно­ Цель занятия: Укрепление здоровья детей и приобщение их к здоровому образу жизни.

Самоанализ итогового занятия по теме «Что весной творится? »

Олеся Александровна Носенко Самоанализ итогового занятия по теме «Что весной творится?» Самоанализ итогового занятия по теме : «А что весной творится…» На каждый момент занятия старалась подобрать наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности.

Размещение и использование наглядности было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Организационный прием

«Путешествие группой по определенной тропинке с препятствиями»

был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так и между воспитателем и детьми.

План-конспект занятия (средняя группа) по теме: Конспект интегрированного занятия в средней группе — Путешествие в весенний лес

Конспект интегрированного занятия в средней группе «Путешествие в весенний лес»

Конспект занятия + Самоанализ интегрированного занятия в средней группе «Путешествие в весенний лес» Конспект интегрированного занятия в средней группегруппе «Путешествие в весенний лес» (экология + логоритмика) Ребята, здравствуйте, поздоровайтесь с гостями, а теперь ко мне повернитесь, возьмите колокольчики в ручки и повторяйте за мной. Пальчиковая гимнастика «Колокольчик».

Возьмите колокольчики и позвоните: громко, тихо. 2. Ребята! я сегодня пришла в детский сад, а у меня на столе лежит письмо.

Я незнаю, кто его прислал. Хотите узнать? Тогда нужно сложить целое из частей.

— Кто это? (Старичок – Лесовичок) — Какой он? (грустный, печальный, сердитый, хмурый) — Покажите мимикой какой он?

(психогимнастика) «Дорогие ребята!

Случилась беда.

Нод средняя группа жизнь диких животных весной

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад № 3 «Белоснежка» города Мирный Архангельской области (МКДОУ № 3) Уточнить и обобщить знания и представления детей о сезонных изменениях в жизни диких животных весной – линька, конец спячки, поиск корма, забота о потомстве.

Развивать умение устанавливать связи между изменениями в природе и жизнью диких животных. Формировать реалистические представления о природе.

Упражнять в подборе слов – определений к заданным словам. Закреплять умение отгадывать загадки. Воспитывать интерес к жизни зверей.

Развивать творческое воображение. Беседа о весне, Д/И «Кто где живёт», Д/И «Кто что ест», просмотр видеофильмов о жизни диких животных.

Дети входят в группу, здороваются с гостями.

Источник: http://medspravku-omsk.ru/samoanaliz-integrirovannogo-zanjatija-izmenenie-dikih-zhivotnyh-vesnoj-srednjaja-gruppa-63094/

Конспект занятия по экологии в средней группе

Самоанализ интегрированного занятия по экологическому развитию в средней группе

:  5 / 5

Непосредственно-образовательная деятельность в средней группе (другое экологическое занятие этого автора).

Тема. «Экологический светофор»

Цель. Воспитание экологической культуры, осознанного гуманного отношения к природе, коррекция вариантов взаимодействия с ней.

Задачи.

  1. Расширять представления детей о характерных признаках зимы.
  2. Закрепить знания о правилах поведения в природе, приёмов бережного отношения к ней.
  3. Формировать навыки элементарной исследовательской деятельности, логическое мышление, устойчивость внимания.
  4. Учить отвечать на вопросы развёрнутой фразой, интонировать звуки, использовать доказательную речь
  5. Развивать мелкую моторику рук, фантазию, творчество.
  6. Воспитывать выдержку, проявлять терпение, дружеские качества.

Ход занятия

Воспитатель (концентрирует внимание детей):

Утром солнышко проснулось и ребятам улыбнулось,
Мы за ручки все возьмёмся, и друг другу улыбнемся

Беседа

– Какое время года сейчас? (Зима)

– А как можно рассказать про зиму? Какая она бывает?

(белая, холодная, морозная, вьюжная, ветреная, ледяная, суровая)

Игра «Хорошо-плохо»

– Зимой хорошо. Почему?

(зимой можно прокатиться с горы на санках, лыжах, слепить снеговика, встретить Новый год, зимой приходит Дед Мороз и т. д.)

– Зимой плохо. Почему?

(холодно, морозно, темно, полярная ночь у нас на Севере и солнце не светит, часто дуют холодные ветра).

Звучит аудиозапись (голоса леса)

Что за звуки вы слышите? (шелест, пение птиц, ветер, и…)

Упражнение на звукоподражание

Пение птиц

Шум деревьев

Вой ветра и др.

Где их подобные звуки услышим? (в лесу, в парке …)

Показ слайдов

Воспитатель:

(слайды с изображением зимнего леса) 3-4

Что можно рассказать про зимний лес? Какой он?

(сказочный, снежный, неподвижный, спящий, заколдованный, волшебный, дремучий, тихий, таинственный, большой, красивый)

Воспитатель.

– Приглашаю вас в  зимний лес. Перенесут нас волшебные снежинки.

Упражнение на развитие физиологического дыхания

Дети дуют на снежинки…

Речевая зарядка (чистоговорки)

Ма-ма-ма – у нас зима.

Ме-ме-ме – очень рады мы зиме.

Ду-ду-ду – в зимний лес я иду!

Динамическая пауза

Двигательное упражнение: «В путь»

Игра «Экологический светофор»

(на мольберте светофор)

Воспитатель:

– Для чего поставлен светофор в лесу? (Чтобы ребята соблюдали правила поведения в лесу.)

  1. Красный цвет говорит об опасности.
  2. Жёлтый предупреждает.
  3. Зелёный разрешает, что нужно сделать.

Воспитатель:

– Как называются животные, живущие в лесу? (Дикие, лесные).

– Назовите обитателей зимнего леса.

– Как выглядят дикие животные? (Показ картин)

Медведь – большой, неуклюжий.

Белка – маленькая, ловкая.

Лось – сильный, могучий.

Заяц – слабый, трусливый.

Волк – злой, серый.

Лиса – хитрая, пушистая.

Игра «Чей дом?»

– Назовите жилище диких животных.

(Воспитатель следит, чтобы воспитанники отвечали развёрнутой фразой)

Медведь живёт в берлоге.

Белка живёт в дупле.

Волк живёт в логове.

Заяц живёт под кустом.

Лиса живёт в норе.

Заключение: лес для зверушек – это родной и любимый дом.

Решение проблемных ситуаций

Проблемная ситуация 1

Под ёлочкой лиса с перевязанной лапой.

– Обо что поранилась лиса? (бутылку, жестяную банку).

– Почему так произошло? (человек оставил мусор)

Правило! Нельзя в лесу раскидывать мусор (у светофора зажигается красный свет)!

Проблемная ситуация 2

Рычит медведь на расшумевшихся ребят.

– Вы что расшумелись, спать мне не даёте?

Правило! В лесу шуметь нельзя (Ставим красный знак у светофора).

Дети просят прощения у медведя. Укладывают его снова спать с помощью релаксации: Баю – бай, баю – бай, спи, Мишутка, засыпай…

Вывод. В лесу человек – гость. Он обязан соблюдать определённые правила, чтобы не нарушать жизнь его обитателей.

Проблемная ситуация 3

– Зимой трудно живётся птичкам и животным. Как помочь обитателям леса зимой? (сделать кормушку для птиц и класть корм для белочек)

Правило! Помогай братьям меньшим в зимнее время. («Зажечь» на светофоре жёлтый цвет).

Пора возвращаться домой. Давайте сфотографируем красоту зимнего леса на память (На светофоре зелёный цвет).

Экологическая беседа «Правила поведения в лесу»

Воспитатель:

– Возьмите на столе по одной любой карточке. Там изображены разные поступки ребят. Расскажите, что можно и чего не следует делать в лесу? (Карточки выставляются на мольберт к нужному огоньку светофора)

  1. >Нельзя ломать деревья! Надо их лечить!
  2. Нужно подкармливать птиц.
  3. Нельзя мусорить в лесу. Надо весь мусор собрать в пакет, мусор унести.
  4. Нельзя разжигать костёр. Надо его потушить!
  5. Нельзя приносить лесных животных домой. Лес для них – родной дом.
  6. Осторожно, не шуметь! В лесу своя музыка и посторонний шум сильно напугает животных.
  7. Нельзя брать яйца в птичьих гнёздах. Птица может их бросить, и птенцы не появятся.
  8. Можно фотографировать природу.

– Теперь вы точно знаете, как полагается вести себя в лесу, и научите своих родителей.

– Что вы узнали нового?

Продуктивная творческая деятельность (за столами)

Инструкция. Многие звери меняют свои шубки на зиму. Приглашаю вас поработать в лесном ателье. Но не сшить шубку из меха или ткани, а сделать её с помощью крупы и клея.

Подойдите к столу и выбирайте любую фигурку животного. Подумайте, какая крупа подойдёт для шубки вашего зверька. Из чего лучше смастерить шубку медведю? Заячья шубка какого цвета? Из какой крупы ты сделаешь её? Какого цвета беличья шубка? (Серая)

Хорошенько намажьте клеем, а затем посыпайте крупой всю фигурку и шубка готова!

Практическая работа. Ребята выбирают силуэты зверей и «утепляют» им шубки: смазывают клеем и посыпают крупой.

Подведение итогов

воспитатель первой квалификационной категории Е. В. Душкова 

Источник: https://mama-pomogi.ru/eto-eshchjo-ne-vsjo/publikatsii-pedagogov/konspekt-zanyatiya-po-ekologii-v-srednej-gruppe

Самоанализ занятия по ФГОС: важна объективность

Самоанализ интегрированного занятия по экологическому развитию в средней группе

Доброго и радостного, несмотря на погоду, всем дня! Татьяна Сухих приветствует постоянных и случайных читателей на страницах своего педагогического блога. Как вы поняли из заглавия, речь поведу сегодня о том, что представляет собой самоанализ занятия по ФГОС и какие подводные камни встречаются на пути его составления.

Трудности и вопросы

Я уже поднимала эту тему в статье «Самоанализ воспитателя: как правильно составить?», но несмотря на наличие множества методических рекомендаций в литературе и Интернете, мои коллеги, особенно, молодые, испытывают трудности в данном вопросе. Я раньше рассказывала об общем самоанализе, который включается в портфолио. А сегодня напишу о самооценке любого занятия, которые проводятся в детском саду.

Следует понимать, что подобные документы – это вроде профессиональной автобиографии, но не просто с перечислением достоверной информации о периодах жизни, а с анализом ошибок и достижений. Уважающий себя педагог приложит все усилия, чтобы не подавать на рассмотрение руководства кое-как составленный анализ проведенной работы.

Если спросить действительно адекватного методиста, каким он хочет видеть самоанализ занятия, то уверена, он или она ответит следующее: «Я хочу прочесть выстроенный логически, грамотно, обоснованно самоанализ, подкрепленный конкретными фактами». Как вы, коллеги, считаете, правильно я понимаю требования к данному документу? Отзовитесь, уважаемые педагоги!

Не секрет, что даже бывалые воспитатели, которые проведут любое мероприятие на ура, при написании затем анализа спотыкаются на формулировке предложений.

Я сама такая, хотя много чего приходится писать и на работе, и в блоге.

Но тут мне помогает природная лень: чтобы не делать каждый раз лишнюю работу, я один раз потрудилась, но сделала своеобразную матрицу – образец для себя и теперь поделюсь с теми, кто нуждается в помощи.

Поищем ответы в Интернете…

Не стану изменять сложившейся традиции – делать для вас подборку полезных, на мой взгляд, книг и пособий.

Так, поискав в «УчМаге», я нашла нечто особенное:

Бестселлер в популярной психологической литературе, книга выдающейся женщины – Карен Хорни «Психология женщины».

Язык книги непринужденный, забавный, тема – актуальная для представительниц слабого, так сказать, пола – как преодолеть внутренние конфликты и как распознать психотип окружающих тебя людей.

Кроме того, автор публикует уникальную методику – пример личного самоанализа. Мне кажется, это очень интересная книга, которая пригодится любой женщине.

Что касается профессиональной деятельности, советую обратить внимание на электронное пособие «Карта результативности профессиональной деятельности педагогического работника». Это компакт-диск с рекомендациями по составлению самоанализа, портфолио и т.п.

Печатное пособие «Самоанализ образовательного процесса: аналитическая деятельность, структура и содержание» – предназначено для руководителей образовательных учреждений для обеспечения научно обоснованной системы деятельности и управления.

Понимаю, что много методичек по вопросу поэтапного составления самоанализа занятия я вам не представила, но я уже неоднократно писала и советовала тематические пособия на данную тему, а повторяться не хочу.

Какие сложности возникают при составлении самоанализа занятия?

Несмотря на то, что у меня младшая группа, но рекомендации по написанию самоанализа – общие для всех, потому, не стесняйтесь, берите мои наработки и пользуйтесь на здоровье.

Итак, для начала рассмотрим ошибки, которые мы все совершаем, делая анализ проведенного мероприятия. Корда мы начинаем текстовую часть самоанализа, то увлекаемся описанием процесса занятия, но забываем сформулировать проблему, которую мы запланировали решить посредством конкретного занятия.

Например, вы провели занятие на тему «Овощи» в средней группе или в любой другой.

Какие проблемы или задачи мы хотим решить с помощью данной темы? Ведь не просто так планируется занятие в садике, а с целью чего-то добиться, не так ли? Значит, нужно написать, типа, что существует проблема с развитием мелкой моторики и словарного запаса у детей. Поскольку эти понятия взаимосвязаны, то в ходе занятия проблемы будут решаться комплексно.

Вообще, проблемы, которые мы можем поставить во вступительную часть (преамбулу) самоанализа, довольно типичны:

  • Развитие речи;
  • Развитие мелкой моторики;
  • Активизация творческих способностей;
  • Улучшение коммуникации;
  • Социализация детей и т.д.

Лучше, если проблема будет созвучна с темой по самообразованию. И не забывайте, что проблематика также тесно связана с возрастными группами детей. Например, в подготовительной к школе группе обязательно акцентируйте внимание в постановке проблематики на теме, которая соответствует тенденциям современного школьного образования.

Помимо постановки проблемы, часто воспитатели забывают о необходимости указывать трудности, с которыми довелось столкнуться в ходе занятия.

Считается, что у хорошего воспитателя не может быть в работе недочетов.

Но все мы знаем, что у каждого есть свои слабые стороны, и умение их выделить не является показателем неопытности, а наоборот – демонстрирует вашу объективность по отношению к себе самому.

Также бывает, что воспитатель увлекается статистикой: текст пестрит цифрами и процентами. Но лучше с этим не перегибать палку. Структура самоанализа предполагает не сухую статистику, а четкое изложение результатов исследования оправданности применения той или иной методики при проведении конкретного занятия.

Матрица самоанализа воспитателя

План самоанализа занятия, который я обещала опубликовать и которого придерживаюсь в работе:

  • Тема открытого занятия;
  • Постановка проблемы;
  • Задачи, которые предполагается решить;
  • Демонстрационный материал, который поможет раскрыть тему;
  • Формы мотивации или проблемные ситуации, которые использую для пробуждения интереса у детей к занятию;
  • Из скольких частей состоит занятие? Перечисление методов и приемов по каждой части;
  • Игровые приемы и моменты во время занятия;
  • Формы работы (в парах, подгруппами, индивидуально, коллективно);
  • Динамическая игра;
  • Приемы по развитию речи;
  • Проблемы во время занятия;
  • Анализ активности, заинтересованности, внимания детей в процессе;
  • Как прошли итоги занятия?
  • Вывод.

Каждый пункт я пишу в таком ключе: что я делаю и зачем. Использовала прием – обязательно обосновываю выбор. Как говорится, ни слова впустую.

Уверена, что этот примерный план самоанализа подойдет воспитателям и в старшей группе, и в младшей. Но буду очень признательна, если кто-то из моих коллег дополнит и покритикует его.

Что касается объема самоанализа, то я встречала страшные цифры – от 7 до 20 страниц печатного текста.

Не знаю, кто осилит такое количество? Зачем, спрашивается грузить и себя и руководство своими опусами и о чем можно писать аж 20 страниц?

Думаю, что 3 листов вполне достаточно, даже слишком. Просто замучаешься писать эти самоанализы.

Надеюсь, что-то вам пригодилось из статьи? Если так, покажите ее товарищам по профессии из соцсетей, а также все еще открыта подписка на новости!

С уважением, Татьяна Сухих! До завтра!

Кстати, рекомендую прочитать:

В наше время происходят серьезные изменения в системе образования, и…

5 комментариев

Дошкольное образовательное учреждение может само определять свою программу на базе…

9 комментариев

Приветствую, дорогие друзья-коллеги! Должно быть, многие из моих читателей слышали…

Источник: https://metodbv.ru/samoanaliz-zanyatiya-po-fgos/

Секреты права
Добавить комментарий